《小雨沙沙》的美术教学反思

《小雨沙沙》的美术教学反思（精选20篇）

在快速变化和不断变革的今天，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家收集的《小雨沙沙》的美术教学反思，希望对大家有所帮助。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇1

本节课师生兴致盎然，课堂气氛活跃，学生始终以愉快，饱满的情绪进行学习，取得较好效果。反思整个教学过程，我有如下体会。

音乐源于生活，生活中处处有音乐，音乐教育应让学生听懂或看懂，即感受音乐语言后再去用自己独特的方式表达感受和情感。在本课中我紧扣“音的强弱”这一音乐要素，通过模仿、律动、欣赏体验、游戏等一系列活动，让学生感受理解，让学生从已有的生活经验中去进行分析比较：大雨和小雨的声音谁强谁弱?雷声和风声有什么不同?学生从熟悉的事物中去探索、去领悟，体会到声音有强有弱，而此时，我创造性地让学生用一些廉价废旧物品自制打击乐器，通过亲手制作，亲身体验，摸索探究，将自己对音的强弱感受，用自己独特的方式表现出来。一串钥匙，几枚硬币，笔盒水杯，这些熟悉得不能再熟悉的生活用品，此时成为了孩子们有趣的乐器，每个学生都神采飞扬，花样百出，创造性地摸索出了很多方法，奇思妙想令老师也感到惊讶，此时的教师只是一个观众，一个欣赏者，确保了活动中学生的主体地位。而在学生兴高采烈，跃跃欲试之际，教师提议采用自制乐器讲演故事，并根据学生自己创作的“音画谱”指导演奏，更是使学生热情高涨，将教学推向了高潮。

课后有老师提出：学生活动时将黄豆、沙子撒得满地都是，显得太乱。而我却要为学生的“乱”而喝彩，因为学生在“乱”中探索，“乱”中创造，在“乱”中学会分工合作，动手动脑，如果为了追求课堂秩序的井然而使学生失去了探索创造的机会，是得不偿失的，也是与新课程理念相违背的'。

“授之以鱼”不如“授之以渔”，我们今天的“教”是为了明天的“不教”，学生通过无拘无束地探索，从生活中找到音乐，感受音乐，最终创造音乐，表现音乐，同时掌握了学习的方法，学会了与人的分工合作和交流，体会到学习音乐的乐趣，为实现音乐教育的总目标——使学生终身热爱音乐奠定了良好的基础。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇2

春雨是春天里最富有诗意的一种自然景象。它蕴藏着许多美的色彩，美的旋律，包含着美的因素。在义务教育课程标准实验教科书艺术（北师大版）一年级下册第二单元的《小雨沙沙》这一课时，老师主要围绕春雨这一景物，借助多媒体技术，引导学生通过猜春雨的谜语、讨论春雨的颜色、唱春雨的歌曲、诵读春雨的诗歌、画春天的雨景等环节，使学生在富有情趣的学习活动中感受春雨的美好，体会春意境，运用多种艺术手段赞美春雨，表现春天的美丽。以多种艺术形式为平台，实现对学生进行综合艺术的启迪。

在上到“敲击节奏，学习歌曲”这一环节时，老师边用多媒体播放带有春雨声的春雨图边对学生说：“春天来了，请大家闭上眼睛，你听到什么声音？”学生们听后都激动地大声说：“是雨声！” 而当他们睁开眼看到美丽的春雨图时，更是龙活虎兴味盎然。老师随即请学生说说你刚才或者平时听到的春雨是什么样的，能用声音模仿给大家听听吗？有了刚才的.铺垫，这时学生显得很有自信，纷纷举手。有的学生说；“春雨的声音是‘滴哒 、滴哒’。”有的学生说：“我知道春雨的声音是‘滴滴哒、 滴滴哒’。”还有的学生说：“我感觉雨的声音是‘沙——沙、沙沙’。”另一位学生则说：“ 我觉得春雨的声音是‘沙沙沙’。”学生的发言让老师感到惊喜，一年级的学生竟能把春雨的声音模仿得这样准确，特别是能够抓住下雨声的节奏来模仿，这让人不得不对他们刮目相看。可见，对于学生熟悉的事物，他们往往能够轻松而准确地把握其中的艺术要素。老师趁机请学生们都拿出课前通过往塑料瓶中装上沙子自制而成的简易沙筒，让刚才发言的后两位学生带大家用沙筒模仿着摇出春雨的声音。

众多沙筒发出的声音让人感觉好似真的在下雨了，孩子们兴奋极了。然后老师把学生们所摇的节奏用两组节奏图并加上另一个简单的节奏型表示出来就成了本课的节奏练习题了，老师先请一位学生看着节奏图试着摇一摇，然后请大家和刚才比比这次有什么不同。学生们都很快听出来，是第二组最后一句不一样。最后让大家一起按照节奏图拿着沙筒再摇一次。这一次，学生们看着节奏图很轻易地就摇出了准确的节奏，对孩子们来说原本有些困难的节奏练习不经易间便学会了。老师范赶紧表扬他们说：“同学们，你们真厉害，能够看节奏图准确敲击出节奏！”孩子们得到表扬，显得很高兴。接着学习歌曲《小雨沙沙》，遇到歌词是“沙沙沙”时，老师便请学生边唱边摇沙筒，学生们感觉像在玩耍，学习兴致依然不减。这样节奏难点轻松突破，歌曲也便迎刃而解了。在这环节教学中，节奏练习为唱好歌曲做了谱垫，而唱歌又进一步巩固了节奏练习。

《艺术课程标准解读》指出：艺术课必须引导学生通过对生活环境的观察、聆听和反思，感受生活和周围环境（尤其是声音和图像）中体现的节奏、秩序、结构、韵律等与艺术表现相关的要素，培养他们对艺术和生活的感知能力和细微察能力，使他们更全面和更深刻地领略艺术、生活和大自然中的美，增强对艺术和生活的热爱。

可见艺术来生活，艺术教学应与生活紧密联系。这一课的节奏练习对一年级学生来说有些难，但是从学生熟悉的春雨入手，让学生在雨声中感受节奏，在生活中感受艺术要素，再把这样的节奏自然地转化为节奏图，通过自制的沙筒表现出来，并且配合在歌曲中，学生仿佛在歌曲中又一次看到了雨景，听到了下雨声，在艺术中表现了生活的这一情趣，学生整节课处在愉快溶恰的氛围中边玩边学，充分体现了艺术课的愉悦性，自然也就不会感到枯燥乏味了。这节课的教学，让我深深体会到把艺术与生活联系起来，引导学生在生活中寻找艺术，在艺术中表现生活，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能够有效地提高学习的效率。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇3

新学期，新开始。总想着怎么能在音乐课上推陈出新，所以在《小雨沙沙》这一课中我以“春”为教学主线，通过说春天、听春天、唱春天、跳春天四个环节，围绕歌曲《小雨沙沙》的学唱，来培养学生的音乐创作能力、想象力和表现力，让学生自主地探寻生活中不同的音源所表现的音乐节奏和音乐形象，同时引导学生通过观察、想象来感受春天，了解春天，并能用歌唱表演的形式表现可爱的春天，进而启迪学生热爱生活、热爱大自然。

在教学过程中，我首先让学生自己说说春天有哪些事物发生了变化，接着在引导学生细心观察大自然的基础上，又让学生自主地聆听和发现生活中的声音，来感受和模仿大自然的风声和雨声，从而创作两声部节奏训练，为歌曲的学唱奠定基础的同时，在这一环节中，我把歌曲的重点难点渗透到了在模仿春风和春雨的游戏过程中，学生不知不觉的已经掌握了本课的要点，紧接着，我大胆地在课堂上尝试与画画结合。

请四位学生上来，要求他们把大自然中谁最喜欢雨水，采用画画的形式画出来，而其他小朋友就在老师播放的`在上节课所欣赏过的《杜鹃圆舞曲》的音乐中，再用动作的形式表现出来。前面的层层铺垫下，我采用设问的形式：“听，谁和谁在说话，它们在说什么？”自然地导入本课的重点《小雨沙沙》的歌曲教学中，有了前面的各项教学准备，我的歌曲教学就水到渠成，顺理成章的完成了。上完这堂课后，我觉得自己做的最好的是每个环节紧紧相扣，用各种形象的语言，动作来解决音高，并适时地进行早期多声部的节奏训练，使学生的横向听觉与纵向听觉得到了同步发展，为今后合唱教学打下了坚实的基础。这节课还有很多不足之处，比如最初我想让学生从不同角度去感受春天，因为之前我让学生说了春天，并且寻找了春天动听的声音，所以我请了四位学生来画春天。

因此在这个环节中显得有点空洞无效。或许让同学们边唱这首歌曲，然后边画，这样或许可以直接感受雨滴飘落下来的高低进而感受到音的高低，又或者可以去思考更好的解决方法，这也是我上这堂课的最大收获！

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇4

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。

新课改倡导的.美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇5

《小雨沙沙》是一年级音乐下册第一单元的一首演唱歌曲。对于小学低年级儿童来说，我觉得更要利用他们的年龄特征，因势利导，循循善诱，采用各种灵活教学手段，从而更好地获得乐曲所表现的情感，理解音乐所表达的内容和形象。以往在本课的教学中，我注重培养学生音乐想象力，进行音乐创造,探索学习的过程和自主学习的方式。通过聆听和学习《小雨沙沙》，感受音乐所表现的春天，引导学生细心观察大自然，启迪学生热爱生活、热爱大自然。

在多媒体辅助下，通过朗诵、感受、分析、创造等多种形式体验音乐的韵味和春天的美，有效发挥审美教学辅助的作用。指导学生用轻松、柔和、有弹性的'声音演唱歌曲《小雨沙沙》，体会用不同的速度、情绪、力度等音乐要素表现歌曲。

课后，还让孩子们自己利用家里的材料自制打击乐器，为歌曲伴奏，很多同学利用身边的各种材料，做的都很不错，只要给孩子平台，他们的想象力和创造力真的会给你惊喜。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇6

《小雨沙沙》是一首充满活力的儿童歌曲，它是以春雨为素材，引发出种子的生长离不开雨露的主题。乐曲的旋律轻盈、活泼，流畅。

我将《小雨沙沙》一歌设计成以唱歌为主要内容的，与听，奏，动，创有机结合的综合课，使教学内容更加充实。相互的联系较为紧密，有利于提高学生的注意力，有利于培养学生的创作意识，使耐力较差的小学低年级学生，在不断变化中感觉新鲜的内容，从而调支了学生的学兴趣和积极性，大大提高的课堂效率。

教学中我充分调动各种手段让学生在短短的四十分钟内得到美的体验，指导学生在演唱中发挥想象，在编创中得到发展。

一、创设情镜，激发情趣。

学生说说看到的春天美丽景象，再放一段春天风光的录象在学生初步感受春天的画面和音响后，再引导学生用自己的声音，自己的律动表现的自己愉快的心情。再用自制的打击乐模仿下雨的声音，在教唱环节中，一创造开放式和趣味性的音乐学习情景，结合看课件，听录音及老师用轻柔的声音描绘，向学生再现了一幅大自然春天的美景，学生仿佛看到了天上下着蒙蒙细雨，绿柳条在空中飘舞，种子竞相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的设置，激发学生演唱欲望为学唱歌曲做准备。

二、淡化教唱，培养自主性。

这首歌短小简练，充满童趣，学生易唱易记。在教学中我淡化了教学环节，以听唱为主。打破老师教学生唱的模式，并用鼓励的语言激发学生的自信心，让学生大胆上来演唱做示范，虽然学生的音准把握的不是很准确，但节奏非常稳，表情丰富，给其他学生树立了好榜样。

三、鼓励积极参与，发挥想象。

选出创编环节中运用生动活泼的游戏引入，激起学生创编的兴趣。选出创编好的同学分别扮演“小雨”和“种子”，边唱边表演，引导学生把种子在雨水的滋润下破土而出的喜悦之情表达出来。这时孩子们都想参与到当中，无形中创立了一种自由平等愉悦的.学习氛围，使孩子们大胆的参与充分的表现。

四、不足之处：

1、一年级歌曲的音准方面，在今后的教学过程中，还需近一步提高学生的节奏、音高、音准还有音的强弱。

2、在授课过程中，导入学习唱歌的环节不够全面，不够课堂、知识的活跃，欠缺知识的丰富。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇7

在低年级音乐教学中，由于学生的年龄特征的特殊要求，需要我们探索更适合孩子们的一种学习方式。 在“情境和活动”的教学形式中，教学内容被巧妙地隐藏在有趣的情境活动中，好比给它披上了美丽的外衣。孩子们被它吸引，会主动亲近它、“穿上”它，从中获得快乐，获得满足，在愉悦中接受知识，增长能力，得到美的感染和熏陶。这种教学形式是激发学习兴趣的有效手段，它将抽象的知识和枯燥的技能训练化作生动有趣的情境活动和游戏，使学生对学习过程产生直接的兴趣，从而能够始终保持积极主动的学习状态。情境教学优化了教学过程，使学生的学习过程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音乐课堂。例如《小雨沙沙沙》的执教经历，是我对“情境和活动”教学形式的又一次探索和实践。它使我更深切地体会到在低年级音乐教学中使用“情境和活动”形式的巨大效益，强化了我对这一音乐教学策略的青睐，使我能够更加关注学生作为学习主体的地位，更深刻地领悟到“没有学不好的学生，只有教不好的老师”的真正内涵。

在这节《小雨沙沙沙》的教学设计最终形成之前，曾经有过两个不同版本的设计，在试讲过程中呈现出两节截然不同的课例：一节是中规中距得有些沉闷，另一节是眼花缭乱得有些失控。在经历了两次不成功的`尝试之后，我终于回归 “情境和活动”的教学思路下，设计出较为符合学生学情特点的开放性教学形式，并在执教过程中，充分关注学生的主体性，以情境来导引学生进入到积极参与的学习状态中，丰富多彩的活动增强了学习过程的趣味性，学生兴趣浓，参与度高，注意力能够较长久地保持，学习效果有了明显的改善。

本课教学的不足之处表现在：对打击乐器沙锤的使用上没有作出很好的预设，导致其有“摆设”的嫌疑;在评价手段和评价语言方面个性化不足，针对性不强;缺乏对歌曲演唱时声音的要求，导致音色的统一性和美感稍显不足。在以后的教学中，还应继续努力，不断完善和提高自己设计教学和课堂执教的能力。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇8

在本课的教学过程中，我让学生听听小雨的声音入手，利用多媒体展现一幅描绘春天美丽景色的图片，以此创设意境，并引导学生通过观察思考，用声音模仿出春天和煦的微风，将学生的声音训练自然地融入教学的过程中。

在教学中，我赞成学生的“不标准”答案，发展学生的思维。“音乐不寻找统一答案。”尤其对于小学生，他们可以把白纸上的一个黑点看成小石子，小虫子，小蝌蚪等，这些都是想象的萌芽，大人都不得不叹服他们的'自由思维。因此，在感受音乐时我从不轻易否定学生的想法，把答案“引”到轨道上来，而是多以“还有补充吗？”“有没有更好的？”“思路再开阔一些！”等方式启发学生更丰富的联想。例如：在教授《小雨沙沙》时我启发学生：种子在说话，这句歌词中种子说什么呢？你来猜一猜，学生们纷纷举手抢答，而有一位学生则说：“种子不会说话，碰到这样的情景，我头一件事情就是请他陈述理由，事实上，这个过程既让学生从某种角度评价了音乐，又说出了真实的感受，可以让我”对症下药“然后通过讨论，挖掘，发现学生求异思维的闪光点，发现大自然的美，乐曲的美，从而达到喜爱的目的。

我想，音乐是情感的艺术，音乐教育应着重真培养，提高人的音乐感受力，而人的感受应该是自由的，因此，不该规范的地方不予以规范，无限放宽学生的思维空间，让学生自由畅想，这正是学生“心理自由”的需要。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇9

低年级的语文教学要力求做到有情有意趣，“兴趣是学习最大的动力”，我执教的《小雨沙沙》一课就是紧紧围绕这点展开教学，教学效果很好。

1．一年级孩子好动，注意力容易分散，于是，我用课件辅助教学，大大吸引了他们的眼球；爱唱、爱跳、爱画是孩子的天性，所以在导入新课时，我让他们欣赏歌曲《小雨沙沙》，孩子们的兴趣一下子被调动起来了，于是他们一边跟着唱，一边做舞蹈动作；在这节课的最后我又让孩子们说说小雨点还会落在哪里，在他们滔滔不绝、兴奋不一的时候先让学生模仿诗中的句子争做小诗人，再让孩子们争当小画家，画一画大地上还有谁需要小雨点的帮助，进一步感受小雨的可爱，春天的美丽，大自然的神奇。

2．将游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子们学习的乐园。在复习生字、生词时，我陪孩子们一块做“开火车”、“放鞭炮”的游戏，他们在火车的“呜呜”声、鞭炮的“嘭”、“啪”声中已经把生字、生词牢记在心了。这两个游戏不但能巩固以前所学的.知识，而且训练了学生注意力集中，思维敏捷、动作迅速，一举两得。

3．一年级孩子小，喜爱动，让他们正规正矩地上一节课效果未必理想，所以我在让孩子们理解课文时，就让他们表演一下“花儿如何乐得张嘴巴”、“鱼儿如何摇尾巴”、“小苗如何向上拔”，不但让孩子们很到位地理解了“张”、“摇”、“拔”这三个动词，而且活跃了课堂气氛。

4．在指导朗读方面为孩子们创造情景，让他们展开想象。例如我告诉他们：大雨落下来时速度很快，声音很响，小雨点落下的时候呢？孩子们很快就回答：很轻很慢。于是我乘机指导：“沙沙沙”这三个象声词应该读得慢些轻些。再者让孩子们通过表演花儿、鱼儿、苗儿们的动作来体会他们愉悦的心情，再带着这种心情来读，这样指导读就很轻松了。

5．一年级孩子识字量少，词汇更是贫乏，于是我在讲读雨点落在花园里时，就让孩子们在兴趣盎然中想象花园里都有些什么花，乘机教给他们“各种各样”、“五颜六色”两个词语，这样他们不但记得牢，而且也丰富了孩子们的词汇量。

6．抓住每一个孩子的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

总之，学生们在愉快的学习气氛中较好地完成了学习目标，成功的突破了教学重难点，达到了理想的学习效果。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇10

春天是一个万物复苏、万象更新的季节，处处生机勃勃，而小雨又是春天来到的一个标志，所以，在教唱《小雨沙沙》这首歌曲的时候，创设情境“美丽的春天”，让学生描述以下你自己眼中的春天是什么样的，“柳树绿了”、“小草发芽了”在此环节中，大部分学生踊跃发言，表现积极，学习兴趣高涨。通过情景教学，丰富了学生的情感体验，培养了学生的感受力、鉴赏力、和表现力。

在学唱《小雨沙沙》时，指导学生用自然、亲切、活泼的`声音来演唱歌曲，感受歌曲的意境。如：怎样唱出种子说话时的亲切感？先让学生想一想，你和好朋友说悄悄话时的声音是怎样的？这样一来，学生就知道小雨和种子说悄悄话时的声音该怎样去唱了。学生通过亲身体验，来感受歌曲的意境，丰富了学生的情感体验。

《小雨沙沙》是一首很适合歌表演的歌曲。在这一教学环节中，首先启发学生根据歌词展开丰富的想象，根据自己对歌词的理解和想象，自己创遍动作。在进行歌表演的过程中，我注意发现和选拔表演能力强的学生，请他们到前面带领大家一起表演，这样做更刺激了学生的表演欲望。我还采用了分组表演的形式，一组人扮演种子，一组人扮演小雨，这样做，增强了学生表演的趣味性，使其体验表演中的乐趣，培养了学生的合作能力。

在歌表演这一环节，大部分学生不能充分发挥自己的想象力，根据歌曲创遍出动作，而只是跟随老师或其他同学一起做动作，少数学生能够自己创遍。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇11

核心提示：人和自然的和谐关系对培养学生的观察能力、感受生命的丰富多样和提高自我认识有积极作用。本课把小雨作为学生感受自然的桥梁，“沙沙”很形象地描绘了小雨落地的声音。引导学生观察春天的小雨，展开想象，画一画雨中...

人和自然的和谐关系对培养学生的观察能力、感受生命的丰富多样和提高自我认识有积极作用。本课把小雨作为学生感受自然的桥梁，“沙沙”很形象地描绘了小雨落地的声音。引导学生观察春天的小雨，展开想象，画一画雨中的小草和小花活着小动物。本课反思如下：

1.在实际的教学中，我通过听觉和视觉启发学生回忆下小雨时回忆，说一说下雨时你是怎么做的'？有什么样的感受和心理活动？通过这段交流调动学生的积极性，引发学生的学习兴趣。

2.接着通过游戏的方式，请同学们用自己喜欢的形式表现小雨，这时候同学们想到用线条、点、小雨滴形状都可以表现小雨。那么请两位同学继续画雨，大一点的雨和小一点的雨怎样用同样的符号表示呢？同学们发现线条越长越粗表示雨下的越大，相反，线条越短越细表示雨下的越小。

3.我发现同学们的认知水平还没有意识到线条密集的不同效果，于是我继续‘出难题’——在原有基础上，再让雨下大一点，只能用线条添画，你怎样画呢？这时候同学们尝试着再多添画了很多线条，我引导学生跟刚才的作品进行比较，同学们很快发现，线条的疏密跟雨的大小也有一定关系。这样临时性的处理是我比较满意的，课堂预设发生变化时，我们应当及时调整教学方法，力求更好地完成教学任务。

4.解决了第一个重点问题，接下来我创设了“小剧场”的教学情境，请同学们根据老师画的雨，表演小草小花或者小动物的的表现。同学们很快进入角色，仰起头，张开嘴巴，大口大口的‘喝水’。那么如何用画面表示出来呢？老师在黑板上画出花朵的形状，请学生加上五官，要求要表现出仰头的动作。课堂中有位同学提出植物是靠根吸收水分，对于这突如其来的科学探究问题，我感慨学生的知识非常深厚，值得提出表扬。并告诉学生美术作品中的形象可以夸张、拟人，把他们变得更生动。同学们将嘴巴画在上面，眼睛画在下面，这样就表现出来仰头的动态。

总体来讲，这节课中对重难点的处理上都符合一年级学生特点，能在有趣的活动中解决重难点，方便学生理解。当然，本课也有一些遗憾，在课前收集图片和音频时还不够充分。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇12

人与自然的和谐关系对培养学生的观察能力和感受生命的丰富多彩和提高自我认识有着积极的作用。新学期的第一课是小雨沙沙，对于雨天孩子是最喜欢的了，在雨里淌水，用伞接雨水，甚至是疯跑在雨里挨淋，直到自己变成小小落汤鸡。孩子们对雨天并不陌生，但是孩子的记忆力有一个特点，记住的快，忘记的也快。所以我首先让学生听雨声，然后出示雨天的图片让学生观察雨，启发学生尝试用不同的形态的点、线、面对小雨进行描绘。大部分学生能够找到合适的.方式表现出雨的形态。在观察对比时，我还引导学生运用线条的粗细，长短或是疏密表现出雨的力度和大小。让学生感受到绘画的独特魅力。

第二阶段是说说自己在雨天的感受，同学们会的问题都很积极，教学气氛很好。第三阶段请学生想象自己变成小花小草时的心情。她们会张大嘴巴，开心的喝着水。有些同学还用形象的动作表示出小花小草开心时的表情。

第四阶段引导学生用图形画出自己想象的内容，请学生和老师一起相处步骤图，让学生们大胆发言，添加内容，启发其他同学的想法。

最后请同学们自己大胆想象，画出自己的想象作品。

整个过程衔接比较好，教师能够逐步引导学生观察想象。在想象环节如果能够引导学生大胆创新，脱离教材提供的作业提示，真正的自己思考可能会更好。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇13

《大雨小雨》是一首富有童趣的歌曲，让孩子们学习利用铃鼓和碰铃分别表现大雨哗啦哗啦和小雨滴答滴答的演奏方法。歌曲节奏简单、旋律流畅，音乐形象鲜明，富有儿童特点。歌词让幼儿模仿了大雨哗啦哗啦和小雨滴答滴答的声音。为了让幼儿对声音的大小有更明确的.认识，在使用乐器之前，我先请幼儿运用肢体语言来表现大雨和小雨，孩子们多数都能够积极参与，虽然小班的幼儿创新能力略差，模仿能力强，但是个别能力强的幼儿能够在教师的提示下，大胆发挥想象，运用身体的各个部位来感受声音的大和小。这种边唱边表演的活动形式，大大提高了幼儿学习的积极性。这样在用乐器时，孩子们就能够知道铃鼓声音大，表示大雨，碰铃声音小，表示小雨。在结束部分，孩子们运用乐器边唱边表演时，表现的非常出色，能够合拍演奏。总之，整节课孩子们的积极性都非常高，他们乐于尝试用乐器来表现雨的不同状态，而且通过教师扮演指挥的角色，也增强了活动的氛围，孩子们之间相互之间配合较好。不过个别幼儿的乐感较差，节奏能力的培养还要在区域活动中加强指导。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇14

我们小四班幼儿第一次接触打击乐活动，孩子们感到很新鲜、很有趣。我觉得小班打击乐活动的重点是培养幼儿对打击乐的兴趣和良好的听节奏的习惯。只要从小班就开始逐步渗透打击乐的内容，我相信对培养幼儿的音乐和非音乐能力的发展有很大的帮助。下面，就本节活动“大雨和小雨”做一下初浅的反思。

一、从“听”入手，培养“听节奏”的习惯。我觉得培养幼儿“听”的节奏感不单单指靠一个一个教学活动的积累，也可以通过平时的日常环节中来有意培养。如，在开展此活动的前几天我利用上午吃完点心的时间跟他们玩一些有关节奏的游戏。用积木敲敲打打、用身体动作来进行节奏的感受。

二、感受与表现音乐节奏感的强弱。幼儿对声音大小的感觉有许多生活经历，其中下雨就是一个很好的例子，雨声有大有小，不同的变化形成了强弱的节奏。首先我让幼儿通过“响响的拍手”和“轻轻的拍手”让幼儿探索匹配雨声。在幼儿理解的基础上出示图谱，幼儿就能较快的领悟图谱的意思了。然后，再在幼儿理解图谱的基础上我出示两种乐器：铃鼓和小铃，使幼儿产生了强烈的演奏欲望。铃鼓大大的`响声和大雨哗啦哗啦的响声、小铃轻轻的的响声和小雨滴滴答答响声浑为一体这样层层推进，降低了学习的难度，幼儿也在自主的探索过程中很快就形成了两种不同的演奏方法和演奏角色。但是，幼儿在分角色演奏时，出现了混乱现象，没轮到打的小朋友，一直不停的打，好象他们都沉浸在乐器快乐的节奏声中，控制能力、规则意识还不够强化，我想以后我们多练习一些打击乐，这样会慢慢好些。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇15

《大雨和小雨》是一首非常有趣的歌曲，围绕着“哗啦啦和淅沥沥”的声音开展。由于最近的天气都有雨，所以我注意让幼儿聆听雨的声音。包括下阵雨时，雨滴是怎么落下来的？发出了什么声音？下小雨时，雨滴是怎么落下来的？再者让幼儿倾听歌曲的节奏，在课堂前有意识的'听出节奏的变换。以“做游戏”的方式导入，教师说大雨，幼儿说对应声音做对应动作。再次学习歌曲的演唱。由于幼儿熟悉了歌曲的节奏所以掌握内容的速度比较快。在歌曲处理环节，突出“哗啦啦和淅沥沥”—男孩子，扮演大雨；女孩子，扮演小雨。以分角色演唱的方式，让幼儿知道演唱大雨和小雨的音调是不一样的。起初幼儿对大雨和小雨的音调掌握的不是很好，尤其是大雨，孩子表现不出下雨“哗啦啦”的快感，小雨掌握比较得当。所以让表演大雨的孩子起立、踮起脚尖演唱。扮演小雨的孩子蹲下演唱。再次区分概念。这样下来，孩子就融合到歌曲里面去了。此次内容，孩子们掌握很好，在细节的处理上会更加的注意，比如在实施的过程中，要培养孩子感受音乐的美，以最好的方式让孩子们投入。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇16

一直在忙碌着忙碌着，终于能坐下来。

想想评教评学已经是几天前的事了。回想起来记忆最深的就是——一堂课下来，学生基本上都掌握了本课教学内容，每个人的脸上充满了快乐和充实。

从一开始，我就从复习力度记号入手，接下来，让学生运用到发声练习当中，在学习歌曲时，也通过力度的对比表现出了大雨和小雨的不同，最后，启发学生在生活中寻找不同的力度，运用弱的力度轻轻地离开教室。自始至终，我没有过多的说教，而是启发和引导，我的动作、我的语气、我的肢体语言都是用来启发和引导学生的媒介，学生感悟到了，学生体会出了，学生明白了，学生会运用了，学生找到了……一切都在我的预料之外，也在我的'期望当中。我没有预料到的是：没有经过我的亲自说教，()学生也可以完成教学内容。我也很轻松；我的期望是：希望每一个学生都大胆表现。结果全班除了5名同学羞涩的不表现外，其他都站在了教室的最前面，大胆的表现自己、展示自己。

后来在评课时，校长和主任都给予了好评，校长高兴地说：“你终于进入了角色！以后的课就这么上。”哦，原来新的教学是这样的。很长时间以来，我没有见过一节音乐示范课，一直对新的教学要求持冷观态度。认为那是语文和数学的事，和我无关。可是随着学校深入的开展以来，我觉得我的动作慢了，我看到了其他老师上课的轻松，学生对学习的投入，那种热情震撼了我，也鼓舞了我，我的心理开始随着血液的高涨而加速跳动了，我也开始跃跃预试了，我也尝到了甜头，尤其是领导的肯定，更坚定了我的信心。音乐课更需要解放老师的头脑，更需要解放学生的课堂。让我们一起探索吧！

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇17

教学这堂课《淅沥的小雨》是人美版第一册中的第四课，本课属于造型·表现的学习领域，内容和形式都很新颖，能够抓住小学生的基本心理。首先，从备课、教具的准备来看，我都进行了精心的安排与设计；从教学过程来看，通过课件形象生动的展示和穿插教学，来引导与指导学生积极参与活动，思路清晰，形式新颖，环环相扣，层层递进，学习目标比较明确。本节课的亮点主要有以下几点：首先，能够抓住学生活泼、好玩、好动的心理，利用听雨、看雨作为导入，在课的一开始就能够把学生的注意力吸引到教师这里，为整堂课的集中进行提供了一个前提保障。

其次，在新授部分，为了使学生明确“雨的画”的画法我展示了很多图片，来引导学生从认识到理解怎样画才是正确的表现方法，还用了绘画步骤的展示法，让学生进一步掌握绘画技巧。最后让学生亲自动手涂一涂画一画，一步一步层层递进，使学生掌握绘画步骤和方法。我在教具的使用上，不但能够在课前做足了充分的准备，为学生准备了详细的范例，而且能够在课堂上灵活应用，为学生进行当场演示，使每个学生都能从视觉与过程上有所收获。由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个美术老师对美术教育的认识是不同的，因此我在课后反思中发现自己在教学这节课时，还存在着一点不足，归纳如下：

首先，在导入部分，分配的时间过多，引入语能更儿童化一点教学效果会更好；其次在新授中，学生积极参与意识不太强，我应该用更浅入的儿童化语言来引导学生，提高学生参与的积极性。另外绘画步骤应该分解更详细点，让学生更容易掌握。最后学生作业展示过程应该做得讲评更到位些。我应该多选择一些学生的作品来进行指导性评价，一则可以使学生了解绘画的方向；二则更接近学生的绘画水平，使他们更容易找到基点。然后，在学生进行合作的'初始阶段，教师为了营造一定的氛围，选择了用音乐进行辅助，这是一个很好的途径，但是音乐是否应该音量调低一点，尽量不要使音乐成为阻碍学生发挥想象的障碍。否则容易导致整个课堂学生绘画进度减慢，最后在课快结束的小结部分有点过快。

总之，这节课让我深深地体会到了多媒体美术教学的直观形象性，学生在一连串雨的课件欣赏和感悟中，发挥想象独立完成绘画作品，教学效果较好。通过这节课的教学给了我很多的启示与自我反省的机会，通过反思对于我改善今后的教学将是一个很大的推动。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇18

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简洁，音乐形象鲜亮，富有儿......

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简洁，音乐形象鲜亮，富有儿童特点。

本单元的主题是好玩的声音世界。声音是同学日常生活中最常感受到的一种自然现象。课的开头，我先启发同学“观看”与“倾听”课堂中发出的各种声音，并仿照这些声音。然后让同学倾听一种自然现象——雨，再引导同学听出雨声力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本节课的教学内容——歌曲《大雨和小雨》。

在朗读歌词环节中，我先根据歌曲的节奏型进行示范朗读，让同学有一个初步的印象，再让同学分句跟我进行模读。在同学们正确把握好节奏后，多给同学倾听歌曲的机会，使他们进一步的感受音乐。在教唱歌曲环节，我没有一句一句的进行教唱，而是通过多次倾听歌曲旋律，使同学们自主的'进行学习。

在歌曲处理环节，引导同学通过强（f）和弱（p）的对比，来表现出大雨和小雨在音响效果中的区分，并运用肢体语言进行帮助教学，如一种形式是：当唱到大雨时，让同学们扬起手，唱到小雨时，让同学们放下手。另一种形式是：表现大雨时，让同学们站起来，当表现小雨时，让同学们坐下来。这种边唱边表演的形式，极大的提高了同学们学习的主动性。这节课同学们的主动参加使得整堂课气氛活跃，教学效果也特别好。

音乐是开启人类才智的钥匙，通过音乐艺术的感染，能起到训练、审美、愉悦的功能。音乐教学要充分发挥音乐艺术的魅力，让同学在学习过程中产生美感，感觉美，观赏美。音乐是听觉的艺术，对于学校阶段低班级的儿童，要重视听觉力量的培育。音乐是流淌的艺术，要结合肢体语言进行教学，让他们在轻松、愉悦的氛围中，边唱边表演，随着音乐做各种律动，以调动学习的主动性，进行音乐美的熏陶。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇19

《小小雨点》是一首旋律欢快，活泼，充满着天真烂漫的儿童情趣的歌曲，他围绕“雨中情景”的音乐主题展开学习，这一课的教学过程让我感受颇多，有值得肯定的地方，也有需要改进之处。为了今后在音乐教学中能取得更大的进步，对本次的课堂教学做了以下几方面的反思：

1、整堂课自然，不做作，课前考虑到歌曲《小小雨点》旋律简单易学，于是我在课堂教学过程中采用了先听后唱的方法引导学生自主学习歌曲并解决歌曲中难点乐句，很好地锻炼并提高了学生的识谱能力。

2、关注全体学生，注重个性的引导，让每名学生在音乐课堂上可以真实又轻松地展现自我，形成良好的课堂氛围，并在学习中得到了老师和同学们的认可和赞美。

3、课堂的结构清晰，过度自然。

先学习歌曲在表现歌曲，最后创编歌曲，让学生自己去感受新歌的旋律，让他们用自己

喜欢的方式学习歌曲，并进入参与到学习音乐的积极状态中去，更好的体现音乐情绪，充分发挥学生的想象力，体会雨点给我们带来的快乐，从而了解到旋律的欢快，活泼的情绪，整堂课基本完成了教学目标，完成过程中和学生配合融洽，始终以引导者贯穿始终。

这堂课还存在了一些遗憾，比如，在学生完整而充分的聆听音乐，并且随着音乐表现音乐形象时，学生更多是专注于手上的`动作，而忽略了声音的表现，还有发挥学生的想象力进行创编歌词这点上，我虽然是启发了学生塑造新的音乐形象，但是缺乏很好的引导学生通过周围自然界的观察，创作出更多的歌词，而且在创编没有提示讲解歌词创编的格式，显得很随意，不是很规范。

以上是对本课堂的教学反思，今后我会继续发扬本课教学中的优点，改进教学中的不足，使自己的讲课水平更加完善。

《小雨沙沙》的美术教学反思 篇20

建议学生将想要变现的主体画在画面的显著位置，而且要画得大方些，然后再添加与主体有关的背景。添加背景时，教师可以用当堂示范或出示范作的方法来教小朋友用“被遮掉一部分”的方法表现物体的前后关系。

如果要给画面上颜色，涂色比较枯燥，教师可以要求孩子减少画面的涂色部分，可以这么说，将你认为画得最精彩的`部分上颜色，将背景上颜色，给画面的5—7个部分上颜色……有条件的可以让孩子在色纸上作画，这样可以相对减少上色面积，而且画面色彩效果较好，容易激发学生的成功感。

另外，除了非特殊需要，涂色时要让孩子养成不留白的习惯，这样上的色块颜色较饱和，更有助于孩子们感受色彩。

课后，让孩子们在下雨的日子里观察：有风的时候，雨滴会怎样排列？当你站在门口或窗户看外面的雨景，你觉得那些地方的雨滴看起来很清楚，那些地方的雨滴看起来不明显？天上落下来的雨滴都流到哪里去了？

鼓励孩子将观察到的情景表现出来，可以运用剪贴、撕贴等方式表现雨滴。

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